Migración y sociedad: una propuesta didáctica para el fortalecimiento de la comprensión crítica a través del documental en estudiantes de grado décimo

La presente investigación tiene como propósito el diseño de una propuesta didáctica para el fortalecimiento de la comprensión crítica en estudiantes de grado décimo utilizando como herramienta principal el documental, un medio audiovisual que ha alcanzado ciertos niveles de importancia en la sociedad en cuanto a que ofrece información verídica y eficaz acerca de las problemáticas actuales a las que afectan de manera global. Por lo tanto, para llevar a cabo esta investigación se eligió como temática uno de los fenómenos sociales que se encuentra en auge en todos los países a nivel mundial: la migración. Por tal motivo, esta secuencia didáctica pretende concientizar a los estudiantes acerca de la situación real de los migrantes y las causas y consecuencias del desplazamiento en todos ámbitos que componen a una sociedad (económico, cultural, social, político…) De esta manera, los estudiantes podrán desarrollar la conciencia crítica que es quien motiva a asumir posturas e intentar dar soluciones certeras a este tipo de problemas

La "actitud crítica" en el proceso de alfabetización mediática desarrollada en el área de informática en estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Cristo Rey, de Dosquebradas, Risaralda

El presente trabajo de investigación, busca determinar si se promueve la “actitud crítica” en el proceso de alfabetización mediática, en el marco de la asignatura de Informática, en estudiantes de undécimo grado de la institución educativa Cristo Rey, del municipio de Dosquebradas, Risaralda. El problema a investigar surge en el contexto actual, donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se encuentran presentes en todos los aspectos de la sociedad actual, por lo cual la educación se ha visto en la necesidad de transformar sus prácticas educativas y la forma en que interactúan y aprenden sus integrantes dentro y fuera de la escuela. De esta manera la alfabetización mediática debe ser consecuente con las necesidades de una sociedad altamente expuesta a los medios, que debe buscar una interacción crítica con los mismos, permitiéndole generar una construcción de conocimientos a través de la resignificación de sentidos en la formación del sujeto en distintos escenarios a nivel individual y colectivo

Implementación del video como herramienta educativa en la unidad de literatura prehispánica de grado 9 en el Colegio Alfonso Jaramillo de Pereira

Existe un abanico de estrategias mediáticas con posibilidades de usos educativos que crece día a día en la sociedad de la información, a través de la entrega de la batuta de desarrollo que entregan las nuevas plataformas, donde los mismos usuarios se convierten en generadores de contenido, en este sentido, el video toma una importante relevancia, la cámara en mano permite la libertad de grabación, codificación y exposición de contenidos, convirtiéndolo en uno de los medios más flexibles y versátiles que reúnen el formato visual y auditivo, en la educación, el video educativo se puede definir como aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado. Esta definición es tan abierta que cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categorí

Construcción de opinión crítica en estudiantes de noveno y décimo grado del Colegio Empresarial Dosquebradas frente a los noticieros televisivos a partir de la formación de audiencias por medio de la creación de un noticiero estudiantil que fortalezca el contexto comunicativo de la comunidad educativa

La televisión como uno de los medios de comunicación de mayor presencia y como base para la comunicación social a través del cual se dirigen rasgos culturales y valores, debe ser aprovechada para su incorporación desde lo educativo no sólo como un instrumento para informar sino además apropiarse como un recurso para la formación de sus receptores, desarrollando en estos la capacidad de comprensión de los mensajes arraigados a su realidad y su interpretación crítica favoreciendo así su manifestación como partícipes de la construcción social interesados en generar cambios dentro de su contexto. Nos hemos preguntado la importancia que tiene este medio de comunicación en la sociedad moderna y específicamente en los estudiantes del Colegio Empresarial de Dosquebradas, pues consideramos que la recepción de este tipo de material debe ser aprovechada para la construcción de conocimiento. Por tanto este proyecto se plantea una serie de postulados los cuales serán usados para encaminar la investigación, llevándola desde el punto de partida de formación de receptores hasta el momento en que estos toman un rol participativo ante la producción de los mensajes televisivos relacionados con su realidad inmediata para propiciar transformaciones de su contexto social y cultural

Alfabetización mediática: Del prosumidor al profesional.

This paper analyses how “prosumers” become into media professionals on an innovative learning project designed around the concept of media literacy. Using an action research approach, we analyze the audiovisual productions generated in a on-line newspaper by Communication Bachelor students. The traditional models about narrative mimesis and diegesis, help us to explain different ways to representing reality by “prosumers” and professionals.Este artículo analiza cómo los “prosumidores” se convierten en profesionales de los medios de comunicación, a través de un proyecto de innovación educativa sobre alfabetización mediática. Mediante la metodología de investigación-acción se analizan los reportajes audiovisuales para un periódico digital realizados por los estudiantes de Grado en Comunicación Audiovisual. Los tradicionales modelos de mímesis y diégesis narrativa nos ayudan a identificar las diferentes formas utilizadas para representar la realidad por parte de “prosumidores” y profesionales

Hacia una mirada crítico - reflexiva de la telenovela

La televisión como dispositivo tecnocultural inaugura una era en la que la imagen y la tecnología se convierten en una importante fuente de producción de sentido en el ámbito cotidiano, creando imaginarios sociales y fantasías colectivas que permanecen activas en la mente de los sujetos y se manifiestan en sus procesos comunicativos. Si se toma la televisión desde esta perspectiva, se puede considerar que este medio de comunicación tiene el potencial de incidir en la construcción subjetiva del individuo, no sólo como receptor consciente sino también como ciudadano activo. Por ello es pertinente que la educación abra espacios para iniciar con los estudiantes procesos de formación de audiencias, capaces de decodificar los mensajes televisivos a través de una lectura profunda de los contenidos que consume, estudiando la televisión desde ámbitos como su lenguaje, su discurso y su naturaleza tecnológica. Dicha formación de los receptores en audiencias activas, se puede lograr a través de lo que se ha denominado como la alfabetización audiovisual, que consiste en la capacidad de decodificar, analizar y recrear en variedad de formas los contenidos televisivos. Es a partir de este aspecto que se puede tomar la telenovela como herramienta para desarrollar estrategias educativas, por ejemplo el fomento a la resolución pacífica de los conflictos, con valores como el respeto, el diálogo, la comunidad, la responsabilidad, las construcciones colectivas, etc, a partir de contenidos implícitos de las telenovelas, los cuales escapan ante los ojos del televidente desprevenido, debido a la ausencia de iniciativas educativas. Esto en palabras de Joan Ferres es denominado Educar con la televisión, lo cual hace referencia a la incorporación del medio televisivo en el aula de clase, para convertirlo en objeto de estudio, con el fin de educar desde el lenguaje audiovisual y hacer de la telenovela un instrumento pedagógico configurado desde su estructura melodramática, su lenguaje, mecanismos técnicos y económicos, impacto socio-cultural, entre otros aspectos que se le deben brindar al estudiante para que pueda analizar de manera crítica y reflexiva las historias narradas, y de este modo sustraer aprendizajes significativos. Para lograr dicho fin José Manuel Pérez Tornero propone una lectura analítica y crítica que requiere de un aprendizaje especial, que se potencie por medio de la utilización de unas operaciones y situaciones críticas que la escuela puede tomar dentro del aula de clase, para construir y formar receptores activos de la televisión. En ese orden de ideas, este proyecto pretende ofrecer una metodología de aplicación en el aula que cuenta con tres etapas que corresponden a los tres niveles de lectura que un sujeto activo debe realizar frente a la pantalla televisiva (Descriptivo, Analítico y Crítico). Estas etapas están compuestas por una serie de actividades que conducirán hacia una paulatina lectura más profunda de los contenidos televisivos, para así mejorar e innovar el proceso de enseñanza / aprendizaje, y entender la televisión, no sólo como medio para la entretención, sino también como un material lúdico que se puede utilizar en la educación

La foto documental como estrategia didáctica motivadora en la clase de Historia de Nicaragua Con estudiantes de 7º de un instituto periférico en Masaya, Nicaragua 2016

La presente investigación ha sido realizada con el objetivo de analizar la incidencia de la estrategia foto documental en la aplicación de una intervención didáctica del contenido “La Guerra Nacional de Nicaragua” para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de séptimo grado en un instituto periférico del municipio La concepción, Masaya. II semestre 2016. El contenido de este es el resultado de la descripción y sugerencia de las estrategias motivadoras que facilitan un mejor proceso significativo enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Sin embargo la investigación revela que existen estrategias didácticas donde el docente puede manipular en sus sesiones de clase promoviendo la motivación en la que el estudiante no entre en un estado de aburrimiento. A la vez, se identificaron algunas estrategias utilizadas como: Juego de tarjeta, Investigación, Observación, Trabajos Grupales, entre otras. Al utilizar estas estrategias se espera obtener un mejor resultado siempre y cuando guiadas por una técnica y recursos, o sea un objetivo organizado del proceso enseñanza aprendizaje. Se procedió a clasificar las estrategias didácticas que indican en qué momento podemos utilizarlas en el planteamiento y en las actividades que se desarrollan en el momento de la intervención didáctica, ya sea al inicio, desarrollo y culminación. Por consiguiente se proponen estrategias didácticas motivadoras en el cual el docente puede crear, modificar, innovar, tomando en cuenta el uso de las tics siempre y cuando tengan una relación con el indicador de logro y el contenido a desarrollar. La implementación de estrategias didácticas motivadoras es de gran utilidad tanto para el docente como a los estudiantes ya que permiten favorecer y obtener un aprendizaje significativo

Propuesta para alfabetizar en televisión a familias vulnerables de Colombia

Actualmente, la sociedad concibe la televisión como un punto de encuentro entre la tecnología del siglo XX y el ritmo vertiginoso del siglo XXI. En este sentido, este estudio aborda la evolución del mar de pantallas y sus múltiples contenidos, que inundan continuamente los hogares, y cuyo fin es analizar la repercusión mediática de los espectadores en el pensamiento crítico de sus elecciones audiovisuales. Por lo tanto, este trabajo presenta una propuesta de alfabetización mediática dirigida a favorecer el conocimiento, uso y recepción de la televisión en las familias del municipio de Villa del Rosario en Colombia, con el objetivo de establecer las pautas correctas para que familias de bajos recursos puedan consumir de forma adecuada la televisión. Mediante la revisión teórica e investigativa se conceptualizan los temas y contextos centrales asociados con el proyecto para generar un análisis crítico, que permita establecer los criterios claves del proceso. Asimismo, el proyecto está desarrollado a través de una metodología mixta de investigación participativa, permitiendo una mejor aproximación al objeto de estudio y apuntando al desarrollo social y el fortalecimiento de la calidad de vida. Por lo tanto, para llevar a cabo este estudio se realizó un Focus Group con una muestra total de 20 padres divididos en dos grupos focales con la finalidad de conseguir una mejor percepción por parte de los participantes. Además, se emitió una encuesta a un total de 100 personas, para la recolección de datos y fortalecer la veracidad de los hallazgos identificados dentro de los patrones de consumo televisivo. Entre los resultados obtenidos destaca la disposición de la comunidad por participar en este tipo de proyectos y el papel notorio que mantiene la televisión dentro de la unidad familiar. Además, conseguimos establecer las pautas específicas para enseñar televisión, determinando el análisis crítico, la reflexión y las competencias concedidas frente al medio de comunicación frente a la mirada crítica del espectador en riesgo de inclusión social

Ciudadanía y transformación social en la sociedad mediatizada.

La práctica de la ciudadanía encuentra en los medios tanto limitaciones como un espacio de posibilidades para la participación y el cambio. La falta de crítica ante la ingente cantidad de información deriva en un riesgo de adoctrinamiento y en la dificultad de construir imágenes alternativas. Nuestra reflexión, a partir del análisis de los discursos de informantes con amplia trayectoria en participación ciudadana, advierte de estos riesgos a la vez que señala otros usos que pueden aproximarnos hacia una ciudadanía crítica, participativa y orientada a la transformación social. Los ejemplos que recogemos —radio comunitaria y vídeo participativo— reflejan su valor como proceso y su interés por implicar a las personas y grupos como productores de información, facilitando experiencias de apropiación de los medios. Ésta debiera ser la orientación para el desarrollo de una educación mediática necesaria para el aprendizaje y la práctica de la ciudadanía.La pràctica de la ciutadania troba als mitjans tant limitacions com un espai de possibilitats per a la participació i el canvi. La falta de crítica davant la ingent quantitat d’informació deriva en un risc d’adoctrinament i en la dificultat de construir imatges alternatives. La nostra reflexió, des de l’anàlisi dels discursos d’informants amb una gran trajectòria en participació ciutadana, adverteix d’aquests riscos, alhora que assenyala altres usos que poden aproximar-nos a una ciutadania crítica, participativa i orientada a la transformació social. Els exemples recollits —ràdio comunitària i vídeo participatiu— reflecteixen el valor com a procés i l’interès per a implicar-hi les persones i els grups com a productors d’informació. Es faciliten experiències d’apropiació dels mitjans. Aquesta hauria de ser l’orientació per al desenvolupament d’una educació mediàtica necessària per a l’aprenentatge i la pràctica de la ciutadania.The media can be considered either as barriers or as potential spaces for participation and exchange where citizenship practices are concerned. The lack of criticism of the massive amounts of information gives rise to a risk of indoctrination and is an obstacle to building alternatives. Our reflection, based on an analysis of the discourses of citizens with a wide experience in participation, warns of these risks and shows other ways the media can be used to help develop a critical, participative and transformative citizenship. The examples we describe–community radio and participatory video–involve people and groups in producing their own information. This should be the way forward to develop the critical media education needed for citizenship learning and practice

El papel del practicante de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa en el proceso de transposición didáctica y su relación con la formación académica en el programa televisivo Enfokados Tv

El principal objetivo de la presente investigación consistía en analizar el papel del practicante de la Licenciatura en Comunicación e informática educativa como sujeto activo en su formación académica, para esto partimos de la Transposición Didáctica como acto natural del proceso de enseñanza-aprendizaje. De tal manera que los resultados encontrados en este trabajo responden al espacio formativo que brinda la licenciatura a través de Enfokados Tv, el cual consiste en la planeación, construcción y visualización de un producto audiovisual educativo; se busca entonces a través de este espacio reivindicar la Transposición didáctica como hecho pedagógico, partiendo de dos puntos el primero el rol activo del estudiante, el segundo, pero no menos importante la formación académica en la educación superior. Para cumplimiento de los objetivos planteados se hace uso de distintas herramientas metodológicas, las cuales permitieron establecer los elementos comunes entre Enfokados y la Transposición Didáctica (transposición de saberes), describir el proceso de enseñanza/aprendizaje del practicante de Enfokados Tv y establecer las relaciones existentes entre la Transposición Didáctica y la formación académica del estudiante de Lcie. A la par reconocer otras estrategias didácticas de las que se vale tanto el estudiante como el docente del programa educativo Lcie; que validan Enfokados Tv como un espacio alterno que complementa la formación de los futuros licenciados